圖為常州大學(xué)學(xué)生在產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。受訪者供圖　

　　“我們注重給學(xué)生‘賦能’，既讓學(xué)生具備融合多學(xué)科知識(shí)的能力，又使其能在實(shí)戰(zhàn)中解決復(fù)雜工程問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們?cè)诔晒Φ牡缆飞夏軌蚝翢o畏懼地直面挑戰(zhàn)。”10月20日，常州大學(xué)校長(zhǎng)徐守坤告訴記者。

　　多年來，常州大學(xué)堅(jiān)持面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，積極搭建校企協(xié)同育人創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)教融合深度發(fā)展，逐漸探索出具有學(xué)校特色的高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。

　　打造“跨界課堂”

　　“我們的定位就是培養(yǎng)企業(yè)最需要的一流工程師、設(shè)計(jì)師，讓學(xué)校教育和企業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接?！痹撔C(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)徐淑玲說，“我們不僅支持學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上‘跨界’，還支持他們?cè)谛?nèi)校外、學(xué)校和企業(yè)之間‘跨界’?！?/p>

　　2018年，常州大學(xué)與江蘇省中以產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、常州市政府三方共建機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成了“政校企合作共同體”。這是學(xué)校多年來立足地方、服務(wù)行業(yè)的重要舉措。常州大學(xué)聚焦立德樹人，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以“跨界課堂”作為重要抓手，筑牢校企合作根基。

　　常州大學(xué)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程重構(gòu)課程內(nèi)容，打造與產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)接的課程體系，注重在校教育?！皩W(xué)院支持我們?cè)谌７秶鷥?nèi)跨專業(yè)選課。我學(xué)習(xí)過近十個(gè)學(xué)院的不同課程，收獲頗豐，是‘跨界學(xué)習(xí)’的受益者?！背Ｖ荽髮W(xué)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院2019級(jí)本科畢業(yè)生王澤垚說。

　　同時(shí)，常州大學(xué)還新建多個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與實(shí)踐的有效對(duì)接，提升學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　建設(shè)教師隊(duì)伍

　　教師作為校企合作的“橋梁”，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接等方面發(fā)揮了重要作用。

　　“我們要求導(dǎo)師不但要具備過硬的學(xué)術(shù)能力，還必須擁有工程背景或者資深的企業(yè)經(jīng)歷，能夠從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)組織實(shí)施教學(xué)?！痹撔C(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)儲(chǔ)開斌說。

　　2019年7月，常州大學(xué)發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)常州大學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件等五個(gè)文件的通知》，通過實(shí)施教師分類評(píng)價(jià)，破除“五唯”職稱評(píng)聘制度，激活學(xué)校教育改革創(chuàng)新的“一池春水”。同時(shí)，常州大學(xué)還探索試行了高層次人才“雙崗雙聘”舉措，不唯專利、論文數(shù)量論英雄，重點(diǎn)考察應(yīng)聘人員的項(xiàng)目實(shí)操能力和項(xiàng)目指導(dǎo)能力。

　　正是在這樣的背景下，陳炳偉從一名企業(yè)高級(jí)工程師成為常州大學(xué)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師。“陳老師的論文成果數(shù)量按照以往的招聘標(biāo)準(zhǔn)，難以達(dá)到學(xué)校要求。但學(xué)院注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，著力引進(jìn)和培養(yǎng)‘既能進(jìn)課堂，又能搞技術(shù)研發(fā)’的知行合一、育訓(xùn)皆能的‘雙師型’教師。”儲(chǔ)開斌如是說。憑借掌握的技術(shù)領(lǐng)域前沿信息和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，陳炳偉指導(dǎo)的多個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在全國(guó)大學(xué)生起重機(jī)創(chuàng)意大賽中數(shù)次獲得一等獎(jiǎng)。

　　由于學(xué)院與企業(yè)合作形式的快速發(fā)展和學(xué)生項(xiàng)目的多樣性，傳統(tǒng)吸納優(yōu)秀人才的方式已經(jīng)無法滿足日常教學(xué)工作的需要，從企業(yè)中選擇“兼職教師”成為補(bǔ)充“雙師型”教師的有效途徑。

　　“學(xué)院聘請(qǐng)了行業(yè)企業(yè)資深專家、技術(shù)骨干和管理專家擔(dān)任兼職教師，校外導(dǎo)師主教實(shí)踐課程。”徐淑玲說。如今，該校校內(nèi)老師、企業(yè)高管、各領(lǐng)域的專家共同組成“導(dǎo)師團(tuán)”，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和高校教師的雙向流動(dòng)，切實(shí)為產(chǎn)教融合、協(xié)同育人提供有力保障。

　　創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

　　常州大學(xué)2019級(jí)學(xué)生袁祖強(qiáng)今年即將赴境外留學(xué)深造。回想起四年一貫的“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”，袁祖強(qiáng)告訴記者：“雖然很累，但也是快樂和充實(shí)的。這對(duì)我來說是不一樣的四年。”

　　四年本科學(xué)習(xí)階段，袁祖強(qiáng)參與過很多企業(yè)項(xiàng)目，尤其是“人類遠(yuǎn)端操作機(jī)器人”項(xiàng)目，他傾注了許多心血。其中涉及到的“人機(jī)交互”“遙操作”等專業(yè)內(nèi)容是他最感興趣的。

　　在該校全天候開放的實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們正在探討如何完成老師布置的“智能循跡小車”作業(yè)。這臺(tái)智能小車的制造需要融合機(jī)械、電子、自動(dòng)化及計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)。通過實(shí)踐，在整個(gè)項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把機(jī)械硬件設(shè)計(jì)、3D打印、電路安裝調(diào)試、程序編寫等難懂的知識(shí)“內(nèi)化于心”。

　　除了基礎(chǔ)項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)室還為學(xué)生設(shè)置了大量來源于企業(yè)真實(shí)工程場(chǎng)景的“綜合項(xiàng)目”?！皩W(xué)院項(xiàng)目遴選的基本標(biāo)準(zhǔn)是既能與智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求同頻共振，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。有過‘項(xiàng)目制學(xué)習(xí)’經(jīng)歷的學(xué)生無論是在初創(chuàng)公司工作還是到其他領(lǐng)域都比同齡人表現(xiàn)得更優(yōu)秀?！眱?chǔ)開斌說。

　　與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這一教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、多學(xué)科融合能力、觀察和剖析問題能力等方面優(yōu)勢(shì)明顯?！袄碚?能力”形成的硬實(shí)力和在“協(xié)作+溝通”中提升的軟實(shí)力相互支撐，逐步內(nèi)化為學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生們邊學(xué)習(xí)，邊參加產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，邊尋找符合市場(chǎng)需求的新項(xiàng)目，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。

　　“下一步，常州大學(xué)將立足‘科技是第一生產(chǎn)力’的發(fā)展理念，全面提升行業(yè)服務(wù)能力；立足‘創(chuàng)新是第一動(dòng)力’的時(shí)代內(nèi)涵，全面提高原始創(chuàng)新能力；立足‘人才是第一資源’的核心觀念，全面融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化人才共育、共引和共享，奮力為中國(guó)式現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)?！背Ｖ荽髮W(xué)黨委書記陳群表示。（盛熠 包海霞 孫嘉隆 記者 王怡）