為什么要進行學部制改革
首先是強化學科交叉融合的需要。隨著高校規(guī)模擴大，學科“碎片化”日趨明顯，學科如同一口口“豎井”，交叉融合已成為共性難題。對有優(yōu)勢學科的地方高校而言，一方面優(yōu)勢學科的帶動作用發(fā)揮不足，另一方面相關學科對優(yōu)勢學科的支撐力度也不夠。以太原理工大學為例，“雙一流”學科為“煤基資源綠色清潔高效開發(fā)利用學科群”，由1個主建學科、5個支撐學科共同承建。目前，這6個優(yōu)勢學科對全校的整體帶動作用尚不明顯，學科之間的協(xié)同與合力有待加強。
其次是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。目前高等教育仍以專業(yè)培養(yǎng)為主，過窄的教育導致培養(yǎng)的學生知識結構和思維方式單一，難以應對并解決復雜的科技和工程問題，難以適應經濟社會快速發(fā)展的新要求。新一輪科技革命和產業(yè)變革中涌現(xiàn)的新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，亟需大批具有寬厚基礎、多學科背景的創(chuàng)新人才，這對當前的高等教育提出了重大挑戰(zhàn)。在本科階段，打破學科邊界，培養(yǎng)“寬肩膀”的創(chuàng)新人才，已成為當前研究型大學的普遍共識。
再次是推進有組織科研的需要?？茖W研究已進入大科學時代，許多科技問題的范圍、規(guī)模不斷擴大，復雜性持續(xù)增強，靠單一學科已難以解決復雜的科學和工程問題。解決“卡脖子”重大科技難題必須像研制“兩彈一星”一樣建立有組織的科研，以“大兵團作戰(zhàn)”模式按計劃分步驟闖關奪隘，而當前高校里有組織科研還較為缺乏，需要系統(tǒng)推進。學科“豎井”阻礙了跨領域學者之間的思想碰撞，也難以成建制地形成“大兵團”。面對一些“揭榜掛帥”的國家重大任務，雖有教授學者有心揭榜，但苦于個人難以找到科研“合伙人”而無奈放棄。學部制不失為解決上述問題的一條途徑。
最后是提升治理體系現(xiàn)代化水平的需要?；趯W科的院系管理體制加深了學科“豎井”，學部制可以打破現(xiàn)有學科組織結構，促進學術評價標準的統(tǒng)一化、學術資源的共享化，實現(xiàn)內部治理體系的優(yōu)化，提升治理能力的現(xiàn)代化水平。
學部制改革需避免的誤區(qū)
學部制改革，一要避免建成“校中之校”，增加層級弱化院系，降低管理效率；二要避免建成“學術分委員會”，對相近學科的協(xié)同規(guī)劃、人才交叉培養(yǎng)、有組織科研，以及優(yōu)化完善治理體系形不成實質性推動；三要避免建成行政部門，增加管理人員，不利于學術治校。
筆者認為，學部是超越學院層次、統(tǒng)籌相近學科的一種學術共同體。學部制改革將實質性促進跨院系跨學科協(xié)同合作，在人才培養(yǎng)上協(xié)同發(fā)力，在解決前沿重大科學問題和“卡脖子”技術難題上聯(lián)合攻堅，增強高質量發(fā)展的內部合力。
學部制有望發(fā)揮的作用
促進學科交叉融合。通過學部制改革，一是有助于實質性促進學部內各學科之間的交叉與融合，實現(xiàn)學科之間既獨立又聯(lián)合、既競爭又協(xié)同；二是有助于學校分類引導、分層建設，樹起高峰、筑起高原，促進學科內涵式發(fā)展；三是有助于發(fā)展新興交叉學科，開拓新的學科領域和研究方向。
推進人才培養(yǎng)機制改革。學部將根據學校人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，提出學部內協(xié)同的專業(yè)設置與調整方案，推動大類培養(yǎng)走深走實。在學部統(tǒng)籌下，教學資源合作共享，實施大類招生培養(yǎng)，共同完成新工科等“四新”專業(yè)的課程改革、制定教學大綱、監(jiān)控教育教學質量等工作，共同設計跨學科的教育項目，大力培養(yǎng)高素質交叉型科技人才，為中國式現(xiàn)代化提供堅實的人才支撐。
為有組織科研提供實施路徑。學部制可以實質性加強學部內各學科之間的橫向聯(lián)系與協(xié)同合作，組織開展戰(zhàn)略性、綜合性問題研究；將促進有組織科研，聯(lián)合形成學術“大兵團”，共同瞄準國家戰(zhàn)略需求，整合相關資源，凝練研究方向，共同承擔國家重大任務。
推進學校治理體系與治理能力現(xiàn)代化。學部制在提升學校管理效能等方面具有獨特的作用，在職稱評審、人才引進、項目評審等工作中承擔重任，對學部內各院系的學科發(fā)展、人才培養(yǎng)、科學研究和人才隊伍建設等中長期規(guī)劃實施統(tǒng)籌，促進各學院高質量發(fā)展，從而在整體上推進學校治理體系與治理能力現(xiàn)代化。
（作者：孫宏斌，系太原理工大學黨委副書記、副校長）
